تصورات تلاميذ المدارس الابتدائية للمياه في
سياق نهج دراسة STS
تصورات تلاميذ المدارس الابتدائية للمياه في
سياق نهج دراسة STS
تصورات تلاميذ المدارس الابتدائية للمياه في
سياق نهج دراسة STS
ساري هافو-نيوتينن ، سيربا كاركينين ، تولا كينونين
وردت في 10 نيسان / أبريل 2010 ؛ تم القبول في 10 سبتمبر 2011
تركز هذه الورقة على تصورات التلاميذ لقضايا المياه. تأخذ المواقف التعليمية
مكان في مدرسة ابتدائية فنلندية وتهدف إلى إدخال مجتمع العلوم والتكنولوجيا
(STS) نهج الدراسة. الهدف الأساسي من هذه الدراسة ، في سياق تعليمات STS ، ل
وصف القضايا التي يربطها التلاميذ بالماء. تتضمن هذه الورقة طلاب الصف الرابع والخامس
من مدرسة ابتدائية ريفية في الجزء الشرقي من فنلندا تتراوح أعمارهم بين 10 و 11 عامًا (العدد = 52). بو-
طُلب من التلاميذ تدوين المشكلات التي طرأت على أذهانهم عندما فكروا في الماء ،
قبل وبعد التعليمات. بالإضافة إلى ذلك ، في بداية العملية ، كان التلاميذ
طلب رسم شيء عن الماء. بعد المجموعة الأولى من الكتابات والرسومات التلاميذ
شارك في عملية التدريس والتعلم التي أشرف عليها مستوى الماجستير
الطلاب المعلمين. قبل هذه العملية ، ربط التلاميذ دور الماء للإنسان
الكائنات ، مع الشرب والاغتسال وكذلك التسلية الترفيهية مثل السباحة و
صيد السمك. اختلفت القضايا في هذه العملية من علمية إلى حماية البيئة ،
على الرغم من أن تصورات التلاميذ كانت محدودة للغاية. بعد التعليمات ، كتب التلاميذ عن
معنى المياه بعبارات أكثر عمومية ، فيما يتعلق بالعلوم والتكنولوجيا والقضايا المجتمعية ،
بما في ذلك فكرة دورة المياه. تزيد هذه الدراسة وتوسع نطاق الباحثين و
معرفة المعلمين بأفكار التلاميذ وأفكارهم حول المياه في محتوى مدرسي أصيل
نص. تركز الدراسة على قضايا المياه في العلوم والمجتمع والتكنولوجيا وتهدف إلى دعم
يتفهم تلاميذ الميناء ليصبحوا أكثر منهجية ومتعددة الأبعاد وحرجة.
يتم إثراء التعليم البيئي والعلمي بالقضايا التكنولوجية وهذه الدراسة
يكشف عن تحديات التعليم المتكامل. من الناحية المنهجية ، تناقش الدراسة
دور المقالات والرسومات في تفسير نتائج البحث.
المقدمة
فهم التلاميذ للمياه
على الرغم من أن الماء هو أحد المواد التي يتم تضمينها في معظم مناهج تعليم العلوم جميعًا
في جميع أنحاء العالم ، لم يتم دراسة تصورات الطلاب وأفكارهم ومفاهيمهم عن المياه على نطاق واسع.
وفقًا للبحث الحالي ، لا يفهم التلاميذ دور الماء المهم في الحياة (Ben-Zvi
الصراف وأوريون ، 2005). القضايا البيئية والعلمية الحالية مثل تغير المناخ ،
ترتبط القابلية للاستدامة والتنوع الطبيعي والتلوث ارتباطًا وثيقًا بمسائل إعادة المياه
المصادر وتأثيرها على الحياة نفسها ودورة الحياة وعلى الإنسان. قضايا المياه ليست مضبوطة
يُنظر إليه بشكل منهجي للغاية في المدرسة ويركز بدلاً من ذلك على جوانب محددة في الموضوع. هذه